叶宏武与学生进行交流。受访者供图
读小学，动手拆了玩具车，观察齿轮、弹簧的运动，可是一堆零件再也装不回去了;中考后，选择到职高读机械专业。自己画图、设计、制作了一辆木头玩具车，不仅带来了成就感，还坚定了对动手操作的热爱。
就是凭着这份对“动手操作”的热爱，叶宏武用20多年完成了从职高生到教授的身份转换。也是凭着自我成长的探索，他把自己成才的经验运用到教学中，带出了技术能手。
不久前，浙江纺织服装职业技术学院教务处处长、教授、高级工程师叶宏武，被授予浙江省“师德楷模”称号，并以浙江省高校黄大年式教师团队牵头人的身份，受邀在浙江省高校新教师培训课上开讲“第一课”。
叶宏武这一路成长，靠的是运气，还是天赋异禀?随着中青报·中青网记者的采访，答案逐渐浮出水面。
“我可不是天赋异禀”
受当电工的父亲影响，叶宏武幼时的启蒙书是各种电器的说明书，而调皮地“拆东拆西”，更成为他小时挨骂的主要原因，但也养成了爱动手、爱思考的习惯。
手工磨的0.3毫米合金钻头，在铝合金材料上打孔，孔所在位置肉眼看不到，只能“凭力度、凭感觉”。如果钻头在打孔过程中断掉，还会扣工钱，这在普通机械工人眼里是“最难、最吃力不讨好的活儿”。
但就是这份工作，硬是成了职高实习生叶宏武在厂里的“拿手好戏”，甚至1天打出别人3天的量。
“我可不是天赋异禀。”叶宏武最后干脆承包了这一工作。他认为成功的秘诀就是“动脑筋，不断地动手实践”。可是这个众所周知的道理，“很少有人能真正做到”。
而叶宏武，便是自始至终做到的那个人。
1993年春天，正在职高读三年级的叶宏武在工厂实习。当班主任告诉他能够参加高考的消息时，叶宏武实习所在的工厂厂长劝他：“厂里有最先进的机床，你可以操作学习，何必要去上大学?”
即便当时不考大学，在企业里也不会差，但叶宏武认为，读大学可以接触到的平台不一样，会让自己今后的发展更加有优势。
年轻的叶宏武认真地对厂长说：“操作机床还有很多机会，但读大学的机会就这么一次。”
之后，叶宏武毅然回校准备高考，并在1993年秋天顺利进入宁波高等专科学校(现为宁波工程学院——记者注)就读机械工程专业。
上了大学后，叶宏武在一向最拿手的物理上“吃了亏”——与中学物理不一样，大学物理解题，需要运用到大量的高等数学知识，而他的高等数学基础不够扎实。
为了解决这一问题，叶宏武经常在图书馆阅读区“溜达”，寻找合适的数学解题集，终于，他发现了一本“宝书”。从那以后，每天图书馆开门前，叶宏武提前去排队，开门后第一时间找管理员借阅这本数学解题集。
在这样的努力下，职高生叶宏武仅用一年时间，成绩便一跃成为年级的前10%。
后来，在浙江工业大学攻读机械电子工程专业硕士时，叶宏武作为从“一线动手做上来”的人，最明白的就是“知行合一”的重要性。结合当地生产的轴承寿命短的痛点，研究改进钢球的制造工艺，确定了锥鼓形毛坯的最佳形状。叶宏武说，对于技术的学习，不实践永远都是纸上谈兵。
成为教授后，叶宏武将这一理念贯彻到职业教育中。在他看来，现代职业教育需要具有实践经验和行业背景的教师，能够将知识、技能与实际工作相结合。
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